Mit jelent a gyermek és a család életében az iskola megjelenése? Hogyan keressünk gyermeküknek iskolát? Honnan tudjuk, hogy milyen iskolatípus való a gyermekünknek? A gyermek segítése, támogatása iskolakezdéskor és később. Mit tehetünk, hogy a gyermekünk örömét lelje a tanulásban? Milyen jelek mutatják, hogy gond van az iskolában? Iskolai kudarcok, konfliktusok. Mi a megoldás? Osztályzat-, bukás-, házi feladat-mentes iskola. Mit jelent?
Ezekre a kérdésekre, és sok másra is választ adunk.
A szulők gyakran idegenkednek ezektől a segtő intézményektől. A pedaógusok nem mindig tuják jól elmondani a szülőknek, hogy mioben tud egy ilyen külső intézmény segtséget nyújtani. Mi, pedagógusok akkor szoktunk nevelési tanácsadóhoz fordulni, ha valamiben elakadunk. Azt mindenképpen fontosnak tartom, hogy ha a pedagógusokban bármilyen kérédés felmerül, azt mindenek előtt a szülővel beszéljék meg. Egy külső szakember bevonása akkor lehet sikeres, ha annak fontosságát minden résztvevő látja.
Kedves LBurg!
Először is tisztázni kell, hogy a nevelési tanácsadó illetve a szakértői bizottság nem ugyanaz.
A nevelési tanácsadó egy olyan intézmény, ahova gyermekpszicholgiai vagy pedagógiai vonatkzású kérédésekben fordulhat a szülő, pedagógus, vagy maga a gyermek. A pedagógusok általában akkor szokták ajánlani, amikor:
a gyermeknek magatartási, beilleszkedési problémái vannak,
úgy gondolják, hogy érzelmi szinten segtségre van szüksége a gyermeknek,
tanulásban a gyermek teljestménye valamilyen területen a képességeihez képest nem megfelelő.
A nevelési tanácsadóktól szakvélemlény kérhető, szükség esetnén terápiát alkalmaznak vagy ajánlanak, vagy egyéb szakemberi segtséget nyújtanak.
Amennyiben a szakemberek úgy látják, hogy a gyermek valamilyen, az átlagostól eltérő szolgáltatásra tarthat igényt (ugynevezett sajátos nevelési igény), akkor erről a Szakértői Bizottság (ahova az iskola küldi a gyermeket, általában már egy nevelési tanácsadó által is indokolt szakvélemény alapján)ad egy olyan hivatalos szakvéleményt, amivel ezután a gyermek az iskolában egyéni bánásmódra jogosult (kaphat külön fejlesztőórátkat, egy-egy tantárgyból osztályzás alóli felmentést, vizsgán több időt a felkészüléshez stb.)
Erika, Orsolya!
Meg tudnátok mondani nekem, hogy milyen probléma esetén szokás egy gyereket szakértői bizottság (nevelési tanácsadó) elé hívni, mire jó ez, milyen kimenetelei lehetnek?
És intézhetnek-e ilyent a "szülő feje felett"?
Köszönöm.
Örökre vége a suliból való lógásnak! Hódmezővásárhelyen azt találták ki, hogy a tanárok sms-t küldenek a szülőknek, hogy csemetéjük mikor érkezett meg, illetve hánykor indult el a oktatási intézményből, ezzel előznék meg a csavargást. A diákok többsége úgy véli, hogy ezzel jogaikban korlátozzák őket.
http://konyves.blog.hu/2009/03/12/a_gyerekkonyv_vasarlas_legfontosabb_szabalyai Csütörtökön veszi kezdetét az ötödik Gyermekirodalmi Fesztivál és Vásár a Millenárison. Ennek apropójából megkérdeztük Győri Hannát és Szekeres Nikit, a Pagony kiadótól, hogy mit gondolnak a korhatáros gyerekkönyvekről. Elárulták azt is, mit kell tennie a szülőnek ahhoz, hogy jó könyvet válasszon a gyerekének.
Az idő általában elfeledteti a nehezen megélt dolgokat. Így a tanítónénim is megszentült. Mint minden mérésnek valami összehasonlítás az alapja, de ugyanakkor a ped. is mint tud. fejlődött. Más módszerek, más emberek, más szülők, más gyerekek, és persze más igények. Valami földhözragadtság mégis azt mondatja, az a módszer a jó, amelyik '"'hasonlatos'"' ahhoz, amikor én tanultam. Hisz az bizonyított. Ezért tudom ideróni a gondolataim...
Ez a pedagógus-kisugárzást mérő dolog engem is érdekelne!
Szerintem, míg ezt feltalálják, addig is a tanító osztályába járó gyerekeket érdemes nézni,ebből sok dolog kiderülhet számodra a pedagógusról.
A Meixner módszer önmagában nagyon jó. Elsősorban a tanulási problémával küzdő gyerekek számára dolgozták ki, így mindenkinek biztonsággal ajánható. Nagyon alapos, aprólékos lépésekben tanítja az olvasást, minden oldalról biztosítva a betűtanulást. Az én tapasztalatom szerint azoknak a gyerekeknek, akiknek nincs semmi gondja, egy idő után lassú. Ezért is fontos, hogy aki ezzel tanít, nagy módszertannal rendelkezzen és rendszeresen differenciáljon, különben ezek a gyerekek elveszíthetik az érdeklődésüket, kedvüket az olvasással kapcsolatban.
Szóval nemcsak a módszer fontos, hanem a tanító is! Erre érdemes időt szánni, és minél több tanító bemutatóját megnézni.
Na nem is tudom, hogy mit válasszak. Itt van özön módszer. Egyik iskolából ki, a másikba be. Meixner, Lovász, Nyik, Waldorf, Apáczay... Talán, ha az illető pedagógus kisugárzását vizsgálnám, én laikus.., előbbre jutnék? Vagy talán azt kellene megvizslatnom, hogy mennyi zebra vezet az iskolát megközelítendő...?
SZOC&POL 
